Estrategias lúdicas basadas en tarjetas numéricas para mejorar el valor posicional y las restas con llevadas en 5to de EGB

Resumen

La enseñanza en la asignatura de matemáticas presenta dificultades relacionadas con la comprensión del valor posicional y las restas con llevadas, relacionado al uso frecuente de metodologías tradicionales que reducen la participación de los estudiantes. En este marco, la investigación tuvo como objetivo analizar la importancia de las estrategias lúdicas basadas en tarjetas numéricas para fortalecer el aprendizaje del valor posicional y las restas con llevadas enfocado a estudiantes de quinto año de Educación General Básica (EGB). La investigación se desarrolló bajo un paradigma pragmático, con enfoque mixto explicativo secuencial, a través de un estudio de caso. La población fue conformada por 30 estudiantes entre ellos 20 niños y 10 niñas de quinto año de EGB. Para la recolección de datos cuantitativos se aplicó un pretest y un postest, a través de un cuestionario de 10 preguntas de opción múltiples. En lo cualitativo se empleó una ficha de observación aplicado por el compañero practicante y el docente tutor durante las intervenciones, fundamentadas por el diario de campo elaborado semanalmente por el docente investigador. Los resultados evidenciaron un incremento en la media de pretest (M= 5.90) al postest (M= 7.53), logrando diferencias estadísticamente importantes. Asimismo, las evidencias cualitativas demostraron una mayor interacción, motivación y participación durante las actividades desarrolladas en las intervenciones implementando las tarjetas numéricas. Se concluye que las estrategias lúdicas basadas en tarjetas numéricas constituyen un recurso didáctico beneficioso para favorecer el aprendizaje del valor posicional y las restas con llevadas, promoviendo el aprendizaje significativo para lograr obtener mayor participación estudiantil en el área de Matemáticas