Vol.
12. N° 1
Enero - Junio
del 2023
ISSN Edición Online: 2617-0639
https://doi.org/10.47796/ves.v12i01.777
Uso del Tik Tok para el
aprendizaje autónomo en estudiantes de una Universidad Particular de Ica – 2023
Use
of Tik Tok for autonomous learning in
students of a Private University in Ica – 2023
Guillermo Romani Pillpe[1]
Universidad Autónoma de Ica
https://orcid.org/0000-0001-6417-9845
Keila Soledad Macedo Inca[2]
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica
https://orcid.org/0000-0003-1457-370X
Recibido: 07/01/2023
Aceptado: 26/05/2023
Publicado online:29/06/2023
RESUMEN
El estudio tuvo como
objetivo determinar el uso del Tik Tok y su efecto para el logro del aprendizaje autónomo
en estudiantes de una universidad particular de Ica – 2023. La metodología
utilizada fue enfoque: cuantitativo, diseño pre-experimental,
tipo: aplicada, y nivel: explicativo. La población estuvo constituida por N=70 participantes,
y aplicando el muestreo aleatorio simple, se determinó trabajar con 52
estudiantes correspondiente a tres especialidades. La prueba de normalidad permitió
identificar que no sigue una distribución normal, procediendo a contrastar la
hipótesis general con la prueba estadística T de Wilcoxon, los instrumentos y
técnica utilizada fueron el cuestionario y la observación respectivamente. Los
resultados obtenidos indicaron que, el análisis x̄ estadísticamente
significativo se presenta mejores resultados en el postest
44,00 en relación al pretest 30,50. En conclusión, corresponde a los docentes
aplicar la metodología activa Tik Tok evaluar las ventajas y desventajas para generar el
aprendizaje autónomo.
Palabras clave: Tik
Tok, aprendizaje, TIC, Metacognición, autonomía
ABSTRACT
The objective of the study was to determine the use of
Tik Tok and its effect for the achievement of autonomous learning in students
of a private university in Ica - 2023. The methodology used was Approach:
quantitative, Design: pre-experimental, Type: Applied and Level
: experimental. The population consisted of N=70 participants, and
applied the occasionally simple demonstrated, developed with 52 students
corresponding to three specialties. The normality test made it possible to
identify that it does not follow a normal distribution, proceeding to contrast
the general hypothesis with the Wilcoxon T statistical test. The instruments
and technique used were the questionnaire and the observation, respectively.
The results obtained indicated that the x̄ analysis statistically presents
better results in the posttest 44.00 in relation to the pretest 30.50. In
conclusion, it is up to
teachers to apply the active Tik Tok methodology to evaluate the advantages and disadvantages to generate
autonomous learning.
Keywords: Tik Tok, learning, ICT, Metacognition, autonomy
INTRODUCCIÓN
Esta
investigación parte del crecimiento exponencial de las redes sociales; afirmación
que se refuerza en un reciente informe digital (Galeano, 2023), Donde ubica a
la red social Facebook con 2.958 millones de usuarios; ahora bien, Tik Tok ha
crecido en usuarios en 45% en relación al año anterior. Posicionándose como la
red social de mayor preferencia entre los jóvenes (Terradez, 2020). Ahora bien, el debate surge sobre la
aplicación del app Tik Tok en relación a su aplicación como
metodología de aprendizaje activo. En lo esencial, ya ha sido estudiado en el
ámbito educativo. Por ejemplo ha sido aplicado para aprendizaje autónomo dentro
de redes sociales como (Melo
Córdova, 2021). También fue estudiado, como herramienta educomunicacional en los estudiantes de bachillerato de una
universidad del Ecuador (Zabala Shigui & Banda Casa,
2022).
Asimismo, a nivel internacional
han abordado distintos investigadores el app Tik Tok
como Cujiño Zuluaga (2022), Ibarra
López (2022),Torres Romero, 2021 y otros más,
han replicado la investigación en relación a las ciencias sociales. Mitrani Babor, (2022) quien analizó el app Tik Tok para difundir problemas ambientales al público
joven de la capital del Perú. También, se ha argumentado en el desarrollo de
una narrativa digital para promover el consumo cultural en estudiantes de
pregrado de una universidad de Colombia (Larrea Zambrano & Mondol
Madrid, 2022) así también, Esparraga Herrera, (2022) quien lo planteó
para el desarrollo de la expresión oral; de manera similar Esparraga Herrera (2021) Propuso la red
social TikTok
para fortalecer la competencia oral en estudiantes de educación básica regular.
Sobre la conceptualización teórica sobre
el app Tik Tok es una “red
social donde los jóvenes comparten imágenes afines a sus intereses y estilos de
vida” (Soto, 2022. p.201). Considerada una herramienta activa de
aprendizaje que estimula la creatividad, y se adapta al lenguaje de la red y de los
estudiantes. De esta manera el app Tik Tok el docente pasa a ser un
guía en el proceso de enseñanza – aprendizaje. El objetivo es que los alumnos
participen del proceso de aprendizaje mediante el desarrollo de competencias y
habilidades a través de una experiencia de colaboración y reflexión.
El concepto de aprendizaje
autónomo para Chica
Cañas (2010,p.23) nos indica que
es el “proceso que dirige el mismo y desarrollo de la estructura cognitiva”. Como concepto más reciente Burbat (2016) se ha
configurado como “el enfoque de autorregulación y de aprendizajes donde se
establece objetivos y procedimientos ” (p.72). La cual comprende dos
dimensiones: Toma de decisiones, método activo que consiste en la elección de
distintas opciones y metacognición son acciones orientadas a los procesos
cognitivos asociadas a comprender y predecir. En este sentido, aprendizaje
autónomo ha sido aplicado en estudiantes universitarios asociada al dominio de
las habilidades digitales (Diaz
et al., 2022). Estudios como
Fernández
Miranda et al. (2022) analizó
perspectiva motivadora en virtud a lo aprendiendo en contextos de pandemia. En ese sentido, la tecnología aplicada en el
estado de confinamiento fue esencial para el desarrollo de la autonomía en
estudiantes universitarios durante la pandemia del COVID-19 (Nina-Cuchillo
et al., 2021; Azabache
et al., 2019).
En este sentido, y a la luz del
estado de cuestión, se sustenta el objetivo principal que es determinar el uso
del Tik Tok para el
aprendizaje autónomo en estudiantes de una universidad particular de Ica – 2023
METODOLOGÍA
Enfoque utilizado fue cuantitativo
que busca describir, explicar, comprobar y predecir los fenómenos, y generar y
probar teorías. Según Hernández-Sampieri
& Mendoza (2020). Además, de
tipo: aplicada y nivel: explicativo, porque se relaciona con la forma en que se
presentan los objetivos del estudio; Esto facilitará la comprensión y
evaluación de los resultados. (F.
Hernández & Fernandez, 2003). Finalmente,
el diseño: pre-experimental analiza la variable para
observar sus efectos (Campbell, 2012)
La población estuvo constituida por N=70 estudiantes de
tres especialidades de la Universidad Autónoma de Ica, y se determinó el
muestreo aleatorio simple (Z= desviación típica: 95%; P=Prop.
De la muestra: 50%; q=Prob. De fracaso 0.05; E= error
muestral: 0.05) resultando el tamaño de la muestra de 52 participantes. (R.
Hernández et al., 2016).
|
Tabla 1 Población y
Muestra |
||
|
Facultad |
N° de estudiantes |
% |
|
Enfermería |
23 |
20 |
|
Ingeniera
de Sistemas |
24 |
22 |
|
Psicología |
24 |
20 |
|
TOTAL |
70 |
52 |
Para llevar a cabo la
investigación se utilizaron los siguientes materiales. Previo a la
investigación se desarrolló una prueba piloto con N=23 estudiantes; asimismo,
los instrumentos fueron elaborados y validados a través del alfa de crombach (0.87) probando los materiales y ajustando los
ítems al propósito general. Los criterios de inclusión y exclusión nos llevaron
a replantear y adecuar los ítems. El cuestionario escala Likert la cual va
desde nunca (o) hasta siempre (5). Constituida
por 16 ítems que reflejaron las dos dimensiones: Toma de decisiones (8) y
metacognición (8) cual va desde el siguiente baremo (00-06) muy baja; (7-13)
baja; (14-20) alta y (21-25) muy alta. Para el tratamiento estadístico a través
de la prueba de normalidad, Shapiro-Wilk. Se obtuvo en el pretest 0,093 y el postest 0,002, siendo menor que (0<0,05); se precisó que
no sigue una distribución normal. Decidiendo trabajar con la T de Wilcoxon, y
presentar los resultados por medio de tablas y figuras.
Inicialmente, se expuso ante los
alumnos el propósito de la investigación durante la primera sesión
correspondiente al curso Taller de Comunicación Escrita, aquellos que aceptaron
—consentimiento informado—, y se administró el primer cuestionario el 22 de
agosto del 2022(pretest). Después se
invitó aquellos estudiantes que de manera voluntaria acepten ser partícipes de
los talleres; procediendo a planificar y grabar durante ocho sesiones,
abordando tema de redacción: uso de las mayúsculas, formación de las palabras,
semántica y normas de tildación, al terminar de
grabar y exponer; respondieron el cuestionario (postest)
que se aplicó el 22 de enero del 2023. Acerca de la toma de decisiones y
metacognición.
RESULTADOS
En la figura 1,
se observa una mejora significativa en el rendimiento de los participantes
después de completar el proceso evaluativo. En el Pretest, la mayoría de los
participantes se encontraban en los niveles "Muy baja" (51,9%) y
"Baja" (21,2%), indicando un nivel bajo de habilidades en la toma de
decisiones. Sin embargo, en el Postest, se observa un
cambio notable, donde el número de participantes en los niveles
"Alta" (28,8%) y "Muy alta" (38,5%) aumentó
significativamente. Esto sugiere que los participantes han logrado desarrollar
y mejorar sus habilidades en la toma de decisiones a lo largo del proceso
evaluativo, alcanzando niveles más altos de competencia en esta dimensión.
|
Figura 1 Análisis
descriptivo pretest y postest – Toma de decisiones |
|
|
Figura 2, en la
dimensión de Metacognición, se observa un cambio significativo en el
rendimiento de los participantes después de completar el proceso evaluativo. En
el Pretest, la mayoría de los participantes se encontraban en el nivel
"Muy baja" (57.7%), indicando un bajo nivel de habilidades en la
metacognición. Además, un número considerable de participantes se encontraban
en el nivel "Baja" (26,9%). Sin embargo, en el Postest,
se observa una mejora notable en los niveles más altos de metacognición. El
número de participantes en los niveles "Alta" (26,9%) y "Muy
alta" (28,8%) ha aumentado significativamente. Esto indica que los
participantes han logrado desarrollar y mejorar sus habilidades metacognitivas
a lo largo del proceso evaluativo, alcanzando niveles más altos de competencia
en esta dimensión. Estos resultados demuestran una evolución positiva en la
capacidad de los participantes para autorregular su propio proceso de
aprendizaje y tomar conciencia de sus propios conocimientos y estrategias.
|
Figura 2 Análisis descriptivo pretest y postest – Metacognición |
|
|
Prueba estadística:
H1:
Uso del Tik Tok influye
significativamente en el aprendizaje autónomo en estudiantes de una universidad
particular de Ica – 2023
H0:
Uso del Tik Tok no
influye significativamente en el aprendizaje autónomo en estudiantes de una
universidad particular de Ica – 2023
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Tabla 2 Contrastación
de hipótesis – T de Wilcoxon |
|||
|
Prueba
T |
x̄* |
Z |
Sig.
asintótica(bilateral) |
|
Pretest |
30,50 |
4,284 |
,000 |
|
Postest |
44,00 |
|
|
|
Nota.
*media Prueba
T de Wilcoxon p=0.000
(p<0.05) significativo se acepta H1 |
|||
DISCUSIÓN
Confrontando los resultados son
congruentes con múltiples hallazgos, podemos afirmar que nuestros resultados
coinciden relativamente con Melo Córdova (2021) quien enfatizó el panorama de
una educación tradicional, porque promueve la participación activa, la
autonomía y la responsabilidad del estudiante en su proceso de aprendizaje, Asimismo comprobó que existe relación que entre la
educación conectivista y la autonomía. Zabala Shigui & Banda Casa (2022) los estudiantes expresaron
el deseo de aprender con el contenido alojado en la plataforma TikTok; como
herramienta de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje. Cujiño
Zuluaga, (2022) aplicó la app Tik Tok como tendencia tecnológica y elemento formativo.
Ibarra López (2022) utilizó exitosamente el Tik Tok durante la pandemia del COVID – 19,
concluyendo que influye significativamente en el desarrollo la
interacción social. Torres Romero (2021) en su trabajo lo utilizó para diseño y
divulgación científica; concluyendo que existió una constante retroalimentación
positiva a partir del uso del TikTok. Todos los resultados son congruentes con los
hallazgos reportados en esta investigación.
Asimismo, nuestros resultados
coinciden con Larrea Zambrano & Mondol Madrid (2022) enfatizó la narrativa
digita, y a partir de ello concluyó que la narrativa enfocada en la comunicación
social; haciendo posible que más estudiantes se interesaran por la aplicación
de redes sociales. Esparraga Herrera, (2022) prueba que los cambios actuales
necesitan ser incorporados como recursos didácticos. En particular, los
resultados de este estudio señalar que, la aplicación app Tik Tok se deben replicar en el ámbito educativo y todos sus
niveles. Además, como principal
fortaleza es que el estudio ha sido aplicado en estudiantes de ingeniería y
ciencias de la salud, arrojando datos que podrían ser utilizados en futuras
investigaciones. No obstante, sus principales limitaciones se relacionan con la
posibilidad de generar resultados, ya que la muestra estuvo constituida por
estudiantes de la zona rural de la provincia de Chincha; donde la conectividad
no es muy estable.
CONCLUSIONES
Se concluye que,
tras el análisis llevado a cabo, en primer lugar, respecto al uso del Tik Tok y su
efecto para el logro del aprendizaje autónomo en estudiantes de una universidad
particular de Ica – 2023 Lo resultados indican que es estadísticamente significativo (T de Wilcoxon
=4,284 y p = 0, 000 < 0,05). Los hallazgos
evidencian que existe un efecto significativo en la aplicación del app
Tik Tok.
Asimismo, se llega a la
conclusión que el empleo del app Tik Tok incide de manera relevante en el
desarrollo del aprendizaje autónomo —toma de decisiones y metacognición—, se
observa un avance importante por los hallazgos; incidiendo en futuras
investigaciones en su aplicación como metodología activa. Se sugiere la
aplicación de otros app y poner a prueba su eficiencia
y eficacia, con el objetivo de cumplir los propósitos pedagógicos.
Finalmente, el presente trabajo
será expuesto en el VIII Seminario Nacional de Investigación Educativa a
desarrollarse en el mayo del 2023 en la ciudad de Ica.
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