Vol. 11. N°
2
Julio -
Diciembre del 2022
ISSN
Edición Online: 2617-0639
https://doi.org/10.47796/ves.v10i2.672
ARTÍCULO
ORIGINAL
Estilo
de liderazgo de los directivos y la gestión organizacional universitaria
Leadership style of managers and university
organisational management
Elvis Isidro Juárez[1]
Universidad Privada de Tacna. Tacna, Perú
https://orcid.org/0000-0002-8314-459X
Elmer Marcial Limache Sandoval[2]
Universidad Privada de Tacna. Tacna,
Perú
https://orcid.org/0000-0003-4852-1916
Recibido: 24/02/2022
Aceptado: 20/04/2022
Publicado: 30/11/2022
RESUMEN
La presente investigación tiene como propósito
proponer un modelo de gestión organizacional basado en el tipo de liderazgo,
para las universidades en la región sur del Perú, 2020. En cuanto a la
metodología aplicada en la investigación fue de nivel básico, de diseño
correlacional no experimental. El estudio contó con una muestra estratificada
de 123 directores de las universidades de la región sur del Perú. Se utilizó como
técnica la encuesta elaborando dos cuestionarios que sirvieron como
instrumentos para medir la relación entre el estilo de liderazgo de los
directivos y la gestión organizacional. Los resultados obtenidos han permitido
confirmar las hipótesis planteadas en relación a las variables en estudios con
un p-valor =0,000<0,05 llegando a la conclusión que existe correlación
positiva y significativa entre el estilo de liderazgo de los directivos y la
gestión organizacional en las universidades del sur del Perú.
Palabras
claves: estilo de liderazgo, gestión organizacional, desempeño, tipo de
liderazgo, universidades del sur del Perú.
ABSTRACT
The doctoral Thesis have main
propose study the relationship to style of leadership with organizational
management in the universities of south of Perú, 2020. The research had a
quantitative methodology of type basic level, non- experimental -correlational.
The main population was 186 directors and teachers from the universities in
study. The sample consisted of 123 managers and teachers; the sampling was
stratified. Used was tecnique the survey. We were two questionnaires were
developed to measure the relationship between the leadership of the directors
and the organizational management. The main results reveal the confirmation of
the hypothesis raised in the relationship of the leadership of the directors
and the university organizational management in the south region of Peru, 2020,
with a p-value = 0.000 <0.05. It was concluded that there is a positive and
significant correlation between the leadership of managers and organizational
management.
Keywords: Leadership of managers,
organizational management, performance, type of leadership, south universities
in Perú.
INTRODUCCIÓN
Uno de los
grandes problemas que enfrentan las instituciones de educación superior es la
gestión organizacional principalmente asociada a nivel mundial por la tendencia
a la masificación. Por tanto,
uno de los factores interesante de estudiar es ese matiz
que puede dar el liderazgo
sobre todo para el diseño de procesos que ayuden a las instituciones
universitarias a generar valor y asegurar la
calidad.
Villaba (2017),
menciona que a nivel latinoamericano existen diversos problemas en cuanto a
llevar una buena gestión universitaria como: deficientes políticas presupuestarias; ineficientes modelos
de gestión; desafíos
en la acreditación entre otros que hacen más lentos los procesos de gestión administrativa de calidad ya sea en
instituciones de nivel superior públicas o privadas. Otro aspecto importante
que se resalta en la tesis, se refiere a las políticas internas que gestionan
las universidades donde de acuerdo a los hallazgos
es importante adecuar
los documentos de gestión a los nuevos cambios de organizaciones 4.0 dado los efectos de la pandemia
de la COVID-19 y a su vez,
los efectos que estos procesos tienen en la acreditación y licenciamiento. En
cuanto, a la gestión de capital humano es fundamental priorizar la capacitación
de sus directivos para la correcta aplicación de la gestión organizacional en
sus respectivas universidades.
Las
universidades en América Latina viven nuevos cambios a nivel de gestión
organizacional debido principalmente a la migración de actividades con carácter
tecnológico debido a la pandemia por la Covid-19. En este sentido, las
universidades han desarrollado cambios en su gestión organizacional a fin de
asegurar una calidad de enseñanza. Araneda (2016) considera que uno de los
problemas fundamentales que están asociados a la gestión organizacional es la
masificación de carreras y currículos no acorde con los criterios que manejan
las organizaciones y la competitividad laboral. A nivel mundial, la Organización Internacional para la Educación Ciencia y Cultura (UNESCO) desarrolla investigación donde
enfatiza la importancia de una buena gestión universitaria basada
principalmente en una eficiente dirección por
parte de los gestores quienes
cuentan con mecanismos basados en el liderazgo
que permiten generar valor institucional. De otro lado, la UNESCO (2011) a
través “Meta 4C-los docentes” considera fundamental que la organización cuente
con docentes formados tanto a nivel de cualificación académica como de gestión
a fin de desarrollar mejores procesos en las universidades. El Banco Mundial
refuerza que es fundamental invertir en educación como mecanismo para minimizar
la pobreza (Banco Mundial, 2017). De otro lado, autores
como Macías (2018),
Choéz y Guale (2017), Araneda (2016), Condori (2018) y
Echevarría (2016), han investigado la relación de la gestión de las
organizaciones con los estilos de liderazgo de los directivos siendo esta una
causa fundamental que genera efectos importantes en las organizaciones
principalmente de tipo educativo.
En América
Latina, investigadores como Villaba (2017) indican que la gestión universitaria
tiene problemas latentes como deficientes políticas presupuestarias:
ineficientes modelos de gestión, problemas para una adecuada acreditación
internacional de calidad, entre otras. En cuanto a las universidades peruanas
existen de diferentes tipos de organización: públicas, privadas, sin fines de
lucro, asociativas entre otras, donde
el nivel de liderazgo de los directivos marca un papel diferencial en la toma
de decisiones. Así, por ejemplo, Casalino, Rivas & Toche (2018) enfatizan
que la universidad pública peruana sigue una reforma universitaria basada en tres
dimensiones: institucional, social
y política. En ese sentido, la
Ley universitaria busca fomentar la calidad en las universidades enfocadas en
un licenciamiento y acreditación que fomente el desarrollo e investigación de las localidades donde se encuentran supervisadas por un
ente rector estatal denominado Superintendencia Nacional de Educación Superior
Universitaria (SUNEDU).
En cuanto a
las universidades del sur del país, deben de cumplir los parámetros establecido
por la SUNEDU que viene realizando cambios importantes en la gestión organizacional,
a través de la Ley N°30220 (MINEDU, 2014). Asimismo, el liderazgo directivo se
debe de relacionar con la gestión organizacional en el sentido de que los
gestores deben generar procesos de planificación estratégica para asegurar
la gestión dado que hoy en
día estos procesos están jugando un papel fundamental debido a la emergencia sanitaria, las universidades que cuentan con programas de innovación y
tecnología y a la vez han creado procesos basados en la organización 4.0 donde
la transformación digital de las universidades es ahora una realidad. Los
directivos han tenido que desarrollar planificación estratégica de manera diferente
para poder innovar
y usar herramientas como la
big data y machine learning para la toma de decisiones.
Desde marzo
del 2020 la educación superior ha sufrido cambios a nivel mundial por la
presencia de la pandemia por COVID-19. En Perú se declaró el 16 de marzo de 2020 el estado de emergencia donde MINEDU a través de la SUNEDU genera
un seguimiento a todo el proceso que han diseñado las universidades. Las
universidades han puesto en marcha las plataformas virtuales para dar inicio a las clases virtuales y adaptarse a esta gestión de cambios (Valenzuela y Murillo, 2020). En la región del sur, las universidades
han evidenciado la escasa gestión organizacional debido principalmente al poco liderazgo directivo siendo este tema
poco estudiado y relevante para la generación de mejores procesos
de aprendizaje en el sur del
país. De allí nace la necesidad por conocer ¿De qué
manera el estilo del liderazgo de los directivos influye en la gestión
organizacional de las universidades en la región sur del Perú, 2020? Así se busca encontrar la relación entre los estilos de
liderazgo y la gestión organizacional en las universidades del sur del país a
fin de plantear un modelo de gestión que ayude a través de ciertas
características organizacionales a marcar pautas para generar más valor en la
región.
Para Macías et al. (2018) (p. 61), el éxito
de las instituciones de educación superior
está supeditado a que sus líderes encuentren el balance entre procesos técnicos, principios y
valores, considerados deseables por la mayoría, que busca que la sociedad
alcance los más altos niveles éticos y morales. De esto se desprende
que la gerencia y el liderazgo en educación superior
deben orientarse a una
relación balanceada que implique la administración de recursos físicos, a
través de procesos gerenciales adecuados
y la aplicación de factores
éticos, que se adecúen a las necesidades sociales, es
decir, aquellas que sean ampliamente deseables y aceptables por parte de la
mayoría de las personas. (2018, pág. 69).
También Choéz y Guale (2017), en relación al liderazgo y la gestión organizacional y de manera general menciona que el
sector barrial junto con su directiva, induce a mejorar la aplicación de las
normas de orden organizacional, donde se involucren valores en función de
liderazgo y filosofía institucional (p.11).
Macías, et al (2018) en su investigación usó el método
descriptivo llegando a
concluir que los líderes de las instituciones de educación superior deben
conducir sus acciones considerando otros valores que incluyen democracia y
participación, pertinencia social, contextualización local, regional y global,
respeto al ser humano y consideración de la diversidad. Se puede afirmar que el
éxito de las instituciones de educación superior está supeditado a que sus
líderes encuentren el balance entre procesos técnicos, principios y valores,
que busca la sociedad para alcanzar los más altos niveles éticos y morales.
Para Araneda
(2016) el estilo de liderazgo percibido por los académicos, respecto de sus
directivos de las unidades académicas se relaciona con la calidad que estas
alcanzaron, siendo el liderazgo transformacional el que tenía un vínculo
significativo y directo con la calidad de estas unidades. Álvarez y Torrens
(2018) indica que la colaboración entre el profesorado fomenta un liderazgo
educativo con impacto social, como resultado de una creación del conocimiento
que es mutua, colaborativa. Condori
(2018) observó que los directivos demuestran falencias de planificación para dirigir una casa superior
de estudios, existen
conflictos entre los docentes
y estudiantes respecto al uso inadecuado de los recursos de la institución,
carencia de transparencia por parte la autoridad competente quien debe de
informar a toda la comunidad universitaria
y que el liderazgo y la gestión del conocimiento en los directivos del
Instituto Superior Pedagógico Público Puno, se encontraban en un nivel medio (p. 64). Barrios (2017) ha podido determinar, a la luz de toda la
información obtenida y analizada, que el liderazgo y la calidad educativa se
relacionan (pp. 79- 80). Baique
(2016) concluyó que el liderazgo directivo
en sus dimensiones: efectivo, eficaz,
eficiente e innovador fue de nivel medio, lo que demostró que los
directivos de las Instituciones Educativas no presentan un buen liderazgo en su
gestión educativa. El desempeño docente fue de nivel medio los resultados
indican que existe un alto grado de correlación lineal entre el liderazgo
directivo en sus dimensiones efectivo, eficaz, eficiente
e innovador y el desempeño docente en sus dimensiones profesional, personal y social, con un valor de correlación p = 0,189. Echevarría
(2016) afirma que a mayor gestión organizacional mayor calidad educativa (p.
87). García (2017) en su estudio, muestra que existe
relación directa y significativa
entre gestión organizacional y satisfacción laboral de los trabajadores de la
Oficina Regional de Control Huaraz, 2017.
Por todas estas
consideraciones el objetivo general de este estudio fue determinar la
influencia del estilo del liderazgo en la gestión organizacional, de las
universidades en la región sur del Perú, 2020.
Variable
Independiente: Estilos de liderazgo Dimensiones: Liderazgo autocrático, Liderazgo democrático y Liderazgo transformacional. Escala de medición Se ha elaborado la escala de Likert.
Variable Dependiente: Gestión organizacional
Dimensiones: Visión organizacional, Dirección organizacional y Cultura organizacional. Se ha elaborado la escala
de Likert de cinco alternativas donde se responde “muy de acuerdo/nunca”, “en
desacuerdo/casi nunca” “indiferente/a veces”, “de acuerdo/casi siempre”, “muy
de acuerdo/siempre”. La investigación realizada por García (2017) y el estudio
que estoy realizando enfatice “las dimensiones y los indicadores del autor” (p.
35).
El tipo de
investigación utilizado es básico, también conocida como pura. Así mismo
estudia el aspecto problemático de la realidad educativa, en nuestro caso el
estilo de liderazgo de los directivos y la gestión organizacional universitaria
en la región sur del Perú, 2020. El nivel de
investigación fue descriptivo correlacional causal, porque solo se describe y
analiza su incidencia en un momento dado de las variables. El diseño
de la investigación es no experimental. Según Hernández (2018) La investigación no experimental es
aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables. La investigación desarrollada fue de tipo
cuantitativa correlacional y tuvo como finalidad identificar si existe una
relación entre el estilo de liderazgo directivo con la gestión organizacional
en las universidades de la región sur del Perú, en el 2020.
El ámbito de
estudio de la investigación fue la Universidad Privada de Tacna (Tacna),
Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann (Tacna), Universidad Nacional de
Moquegua (Moquegua), Universidad José Carlos Mariátegui (Moquegua) y la
Universidad Católica San Pablo (Arequipa). El desarrollo del tiempo social de
la investigación empezó en diciembre 2019, y termina con el desarrollo de la
lectura del análisis de resultados el tercer trimestre de 2020. La población estuvo
constituida por 182 directivos: vicerrectores académicos e investigación,
vicepresidente académico e investigación, decanos, directores, coordinadores de escuelas y docentes de las universidades de la región sur del Perú.
Tabla 1
Universidades
de estudio en la región sur del Perú, 2020. |
|
|
Centro
de Estudios Directivos |
|
|
Universidad Privada de Tacna |
40 |
|
Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann |
47 |
|
Universidad José Carlos Mariátegui |
34 |
|
Universidad Nacional de Moquegua |
32 |
|
Universidad Católica San Pablo |
29 |
|
Total |
182 |
|
Fuente: RCU
N° 3394-2019-CU-UJCM (Reglamento General de la UJCM), RR N° 1756-2017-UN/JBG
(Estructura Orgánica de la UNJBG), RCU N° 020-2015- UPT-CU (Reglamento
General de la UPT), RCO N° 0278-2019-UNAM-CU (Estatuto de la UNAM),
RCS N° 64.2019CS. UCSP (Reglamento de Organización y Funciones). |
|
Se utilizó un
muestreo aleatorio estratificado, y se obtuvo la muestra constituida por 123
directivos, las cuales fueron encuestadas las universidades de la región sur
del Perú. Para ser incluido dentro del estudio el
criterio de inclusión fue que las unidades de análisis sean directivos de la
universidad: rector, vicerrector, decanos, presidente de la comisión
reorganizadora, vicepresidente de la comisión reorganizadora, docentes
ordinarios, que estén en ejercicio de sus funciones.
En la investigación se ha tomado en
cuenta, el desarrollo del trabajo de campo teniendo los siguientes pasos: Las
autorizaciones de las universidades de estudio, el contacto con los representantes
de la universidad para la aplicación del estudio (unidad de estudio), el diseño de instrumentos de trabajo, el desarrollo de protocolos de
investigación (juicio de expertos), la
prueba piloto del trabajo, el
procedimiento de la mejora de los instrumentos para ir a campo y el desarrollo de trabajo de campo desarrollado entre los
meses de junio y julio de
2020. El periodo de referencia que se
desarrolló la encuesta es el segundo trimestre de 2020. Se adaptó
el instrumento de Lewin, Lippit y White (1968), para aplicar en la región de Tacna, Moquegua, y
Arequipa el cuestionario de la variable estilos de liderazgo. Se adaptó el instrumento de Ishikawa (1986), para
aplicar en la región de Tacna, Moquegua, y Arequipa, se tituló cuestionario de
la variable gestión organizacional. Se llevó a juicio de experto con tres jurados expertos con categoría de doctor. El cuestionario consta de seis
dimensiones y 36 preguntas. Se desarrolló la prueba piloto a un grupo
específico de 123 personas, para poder probar la calidad y pertinencia de la
pregunta, para ello: Asimismo, se aplicó la prueba de Alpha de Cronbach, para
la variable independiente “estilo de liderazgo” obteniendo el grado de
confiabilidad de 0,924, es decir, la confiabilidad del constructo es alta. De otro lado, se aplicó la prueba de
Alpha de Cronbach, para la variable dependiente “gestión organizacional”
obteniendo el grado de confiabilidad de 0,916, es decir, la confiabilidad del
constructo es alta. Los instrumentos de ambas variables son adecuados, y obteniendo una alta confiabilidad del constructo de
estudio (Frias Navarro, 2019).
Utilizando el
coeficiente de Rho de Spearman se puede apreciar la correlación entre las variables
de estudio, primero
entre las dimensiones de estilos de
liderazgo (autocrático, democrático y transformacional) y la variable estilo de
liderazgo y gestión organizacional, observando una correlación alta
significativa entre las dimensiones de estilos de liderazgo y las variables
estilo de liderazgo y gestión organizacional. Así la correlación entre las
dimensiones de estilos de liderazgo como son: Liderazgo Autocrático, Liderazgo
Democrático y Liderazgo Transformacional con la variable gestión organizacional
tienen correlaciones de 0,691; 0,822 y 0,789 respectivamente los cuales son significativos positivos
a una significancia de 0,01;
y las dimensiones de estilos de liderazgo (L.A; L.D; LT) con la variable estilo
de liderazgo tienen correlaciones de 0,922, 0,937 y 0,929 respectivamente, los cuales son significativos positivos a una significancia de 0,01 y la variable estilo
de liderazgo con gestión organizacional tienen una correlación de 0,797 el cual es
significativo positivo a una significancia de
0,01.
Tabla 2
Correlación de
Spearman entre estilos de liderazgo y gestión organizacional |
|||||
|
|
|
Autocrático |
Democrático |
Transformacional |
E. Liderazgo |
|
Autocrático |
Rho |
|
|
|
|
|
Democrático |
Rho |
0,822 |
|
|
|
|
Transformacional |
Rho |
0,789 |
0,826 |
|
|
|
E.Liderazgo |
Rho |
0,922 |
0,937 |
0,929 |
|
|
Gestion Organizacional |
Rho |
0,691 |
0,779 |
0,767 |
0,797 |
|
Fuente:
Encuesta estilos de liderazgo y gestión organizacional |
|||||
DISCUSIÓN
El presente
trabajo coincide con la investigación de Bonifaz (2012) manifiesta que: “siempre ordena
y espera el cumplimiento, es inflexible y a la vez
positivo. Dirige por medio de las retenciones o de las recompensas y castigos” (p. 13).
Se encontró que los directivos de las universidades estudiadas del sur
del país cuentan con cierto tipo de liderazgo y que su gestión se dirige no
solo por la motivación sino también por el tipo de recompensa que se puede dar
a sus colaboradores.
Según la
teoría y antecedentes que se asumen en la investigación, los resultados
obtenidos y realizar la discusión respectiva en cuanto a las conclusiones
aterrizadas.
En la
regresión de tipo de Mínimos Cuadrados Ordinarios aplicada en el estilo de
liderazgo autocrático frente a la gestión organizacional indica que la
regresión es significativa y el coeficiente de 1,098, la cual se cataloga que el estilo de liderazgo autocrático es
significativo, el estilo de liderazgo autocrático influye en la gestión
organizacional en las universidades en la región sur del Perú, 2020. Para
realizar la influencia de la variable estilos de liderazgo autocrático en la gestión
organizacional se demuestra mediante la prueba t, en donde
la prueba t es 0,000 menor que p valor. En donde el liderazgo autocrático
influye en la gestión organizacional de las universidades del sur del Perú.
En este
sentido, los gestores de las universidades del sur del país se caracterizan por
ser centralistas sobre todo en la toma de decisiones, de alguna manera se puede indicar
que este tipo de dirección
puede tener desconfianza de su personal,
predominando generalmente por un sistema de recompensas y castigos que
ocasionan temor con los niveles de interacción entre los miembros de la
institución afirmando la teoría de Lewin. Salazar (2019) en el estudio de
estilos de liderazgo realizado en la Universidad Ricardo Palma encontró que el
estilo de liderazgo gerencial autocrático con el clima en general, obtuvo un
coeficiente negativo de 0,45, muy significativo aún para el 0,0001, dato que
indica que la propuesta de valor
de este estilo de liderazgo disminuye el clima organizacional y viceversa.
Mientras para Ruiz (2017) manifiesta que, el liderazgo
autocrático es aquel que
toma las decisiones de forma autoritaria, sin pedir consejo
a otras personas
ni dar explicaciones sobre sus actos y decisiones; aunque en ocasiones sus decisiones son
acertadas, suelen errar en el camino adecuado para la consecución de las
acciones tendientes a un fin preciso, ya que
al ser autoritarios ignoran y desaprovechan las opiniones y las sugerencias de
sus subordinados. (p. 7).
Se aprecia
que, en la regresión utilizada en el estilo de liderazgo democrático frente a
la gestión organizacional indica que la regresión es significativa y el coeficiente es de 1,186 el estilo
de liderazgo democrático influye en el desarrollo de la gestión organizacional en las
universidades en la región sur del
Perú, 2020. Para realizar la influencia de la dimensión estilo de liderazgo
democrático en la gestión organizacional se demuestra mediante la prueba t -
student, en donde la prueba t es 0,002 menor que p valor. En donde el estilo de
liderazgo democrático influye en el desarrollo de la gestión organizacional de
los directivos de las universidades del sur del Perú.
Salazar (2019)
encuentra que la propuesta de valor del estilo de liderazgo democrático en el
modelo que realizó presenta un coeficiente positivo de 0.387 significativo, el
mismo que guardaba relación con su variable dependiente denominada clima
organizacional. En este sentido un liderazgo democrático fomenta la
participación de los docentes y personal administrativo de las universidades,
dejando que estos puedan opinar sobre sus funciones y a la vez puedan tomar
decisiones cuando se les delegue responsabilidades. Este tipo de liderazgo
permite que los colaboradores (docentes y administrativos) se puedan
comprometer más con la organización ya que
no se limitan a recibir órdenes sino más bien al sentirse más productivos por
los que los índices de rotación tienden a disminuir y mejoran su productividad.
Por lo que es necesario que las universidades
del sur del país creen propuestas de valor del tipo democrática a fin de aportar a
una mejor en sus Instituciones y generar un capital humano eficiente a las
necesidades de la universidad.
Bonifaz (2012)
afirma que el líder consulta las acciones y decisiones con los subordinados, lo
que fomenta su participación. Este tipo de líder abarca desde la persona que no inicia
ninguna acción sin la presencia
de los subordinados, hasta
quien se decide por algo, pero consulta con los subordinados antes de hacerlo
(p. 13). Por otro lado, Ruiz (2017) nos dice,
“Es el líder que toma las decisiones previa consulta a los demás, y plantea los problemas aceptando las opiniones
y consejos de otros para tomar las decisiones” (p. 7).
Sin embargo,
la regresión utilizada en el estilo de liderazgo transformacional frente a la
gestión organizacional de las universidades del sur del país indica que el
coeficiente de regresión es de 0,664; capta la variabilidad total, la cual se
cataloga como un nivel medio, en el análisis de la hipótesis específica 3 donde
el liderazgo transformacional influye en los directivos en las universidades en
la región sur del Perú, 2020. Para probar la relación entre la variable estilo
de liderazgo transformacional en la gestión organizacional se ha realizado el
análisis econométrico analizando la prueba individual t -student, en donde la
prueba t es 0,035 menor que p valor lo que indicaría que el liderazgo
transformacional influye en la gestión organizacional en las universidades del sur del
país. De la Cruz (2018)
en su estudio Liderazgo transformacional y desempeño docente
en el Cepre de la Universidad Nacional del Centro del Perú (UNCP); utilizando
una metodología descriptiva correlacional de diseño no experimental encontró en
el Cepre-UNCP que existe una influencia del liderazgo transformacional en el
desempeño docente es significativa, este hallazgo también permite fundamentar
la importancia de trabajar sobre la inspiración y visión de los trabajadores como punto de partida para una buena gestión organizacional. Por su parte, en el trabajo de Mac Lean & Mathews (2020) en
su estudio cualitativo de diseño fenomenológico develaron como las concepciones
de los componentes de liderazgo transformacional subyacen en la práctica de los
docentes de las universidades privadas de Lima Metropolitana, 2019, su muestra
de 7 docentes y siguiendo el modelo
de liderazgo de Bass & Avolio sobre la influencia idealizada, motivación inspiracional, estimulación intelectual
y consideración individualizada, encontraron lo importante que a partir de las
experiencias de los docentes en su quehacer cotidiano se desarrolla a través de
un liderazgo transformacional poniéndose como ejemplo para inspirar a los
estudiantes a ser mejor. Por lo que es fundamental que las universidades del
sur del país apoyen a generar conocimiento y habilidades sobre el liderazgo transformacional
por parte de los directivos a fin de influenciar a sus docentes
y personal administrativo, quienes reconocen y
atribuyen mando, estas habilidades del director. En este sentido es fundamental
entender como el director demuestra un sentido de autoridad y confianza entre sus subalternos, dado que es importante que los
directores de las universidades del sur del país puedan manejar contingencias
del quehacer educativo de su institución, siendo fundamental que puedan
desarrollar la capacidad de planificar las actividades y modelar procesos
comunicacionales que ayuden a
percibir su autoridad.
Para,
Pedraja-Rejas, L., Vega, R., y Riquelme, J. (2018) sobre la base de los
estudios de Hechanova y Cementina-Olpoc (2013) mencionan: “Este estilo de liderazgo se caracteriza por la
capacidad de lograr una inspiración y a la vez una visión compartida en los
seguidores”. Asimismo, del estudio realizado por Pedraja y Rodríguez. (2014) indican, “Se destaca por generar
propósitos y metas desafiantes que se procuran alcanzar como institución o como
equipo, para lo cual el empoderamiento es clave”. (p. 7)
Respecto a la
relación entre la gestión organizacional y el estilo de liderazgo de los directivos se confirma a través de la aplicación de la regresión
de mínimos cuadrados ordinarios que el coeficiente tiene el valor de
0,894. Asimismo, la prueba
es significativa en cuanto al estadístico t-student
que es igual 0,000 como valor del p-value y, por lo tanto, es menor
que p valor, lo que permite indicar
que el estilo de liderazgo de los directivos influye en la gestión
organizacional de los directivos de las universidades en la región sur del Perú.
Además, se observa que cada dimensión del liderazgo de los directivos tiene
relación significativa con la gestión organizacional. En este sentido, cada uno
de los estilos de liderazgo que desarrolle el director de la institución
educativa contribuye en el desarrollo de las potencialidades de su gestión
y a la vez favorece las características de trabajo y
vínculo interpersonal, así como también favorecer
no sólo las características de gestión y dirección organizacional sino también
la manera en que se vinculan con sus colaboradores.
En los
resultados de la encuesta se puede observar que ciertas características de los
estilos de liderazgo influyen más en la percepción de los encuestados como la
influencia que puede tener sobre los subalternos; la motivación que les brinda;
la estimulación al equipo de trabajo así como el poder de convencimiento y el
apoyo al trabajo, por lo que es importante que los directores maticen los
distintos estilos de liderazgo en esta era de la cuarta revolución industrial a
fin de poder gestionar valor y conocimientos sobre las actividades que
realizan.
Los estilos de
liderazgo influyen de manera directa y significativa en la gestión
organizacional universitaria en la región sur del Perú, 2020. El reconocer el
estilo de liderazgo del equipo directivo en las respectivas universidades
permitirá desarrollar una mejor gestión organizacional. En tanto, los
resultados estadísticos hallados sobre los estilos de liderazgo (autocrático (L.A), democrático (L.D) y transformacional (L.T)) frente a la gestión organizacional aportan a que las autoridades
puedan mejorar su gestión, se encontraron correlaciones similares a 0,691,
0,822 y 0,789 respectivamente los cuales son significativos positivos a una
significancia de 0.01; y las dimensiones de estilos de liderazgo (L.A; L.D; LT)
con la variable estilo de liderazgo tienen correlaciones de 0,922, 0,937 y
0,929 respectivamente, los cuales son significativos positivos a una significancia de 0.01 y la variable
estilo de liderazgo con gestión organizacional tienen
una correlación de 0,797 el cual es significativo
positivo a una significancia de 0.01. Dando la posibilidad a que las diferentes
gestiones de las universidades observen lo importante de buscar prácticas en Liderazgo
democrático y transformacional que autocrático.
Los resultados de la aplicación del instrumento permiten indicar que el
liderazgo autocrático influye de manera directa y significativa en la gestión
organizacional de las universidades en la región sur del Perú, 2020. Al influir
directamente sobre la gestión de la organización indica que no solo dirige las
actividades, sino que toma decisiones y responsabilidades sobre lo que se está
realizando en la Universidad. El líder autocrático en la universidad se
gobierna a sí mismo, por lo que el poder es ilimitado dado que se concentra en
manos de una sola persona.
En cuanto al
liderazgo democrático este influye de manera directa y significativa en el
desarrollo de la gestión organizacional de las universidades en la región sur
del Perú, 2020. Por lo tanto, los resultados indican que el liderazgo democrático es la estrategia mejor utilizada
en las diferentes universidades de estudio.
Los resultados del estudio ayudan a indicar
que los directivos de las universidades
del sur del país desarrollan actividad según sus funciones per a la vez generan
espacios que permiten
interaccionar y generar
espacios de aprendizaje y generación de conocimiento
que afectan de manera positiva a todo el ambiente de la Institución.
El liderazgo
transformacional influye de manera directa y significativa en los directivos de las universidades en la región
sur del Perú, 2020. Por lo tanto,
las universidades de estudio utilizan este tipo de liderazgo después del
tipo de liderazgo democrático. Este liderazgo transformacional es percibido de una buena manera por los colaboradores (docentes) de las universidades del sur del país. Los resultados también indican que los
directivos sienten mayor satisfacción con el líder y mayor motivación en el trabajo. Los encuestados concuerdan en
indicar que los directores deben cumplir con distintas características de
liderazgo siendo fundamental trabajar sobre el liderazgo transformacional sobre todo en el desarrollo de aspectos motivacionales, inspiracionales y de estimulación intelectual que faciliten las relaciones entre otras
instituciones sobre todo ahora que es tan importante el desarrollo de convenios
y trabajos interinstitucionales para el desarrollo de innovación, tecnología e
investigación como motores de la universidad.
Álvarez Jiménez,
G., & Torrens,
X. (2018). Reforma
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