Investigando
Vol. 1. Nº1
Julio – Diciembre del 2021
ISSN: 2810-8949 (En línea)
Artículo original
Estilos de crianza y conducta disocial en estudiantes de
secundaria de la Institución Educativa Esperanza Martínez de López, Tacna 2019.
Parenting styles and dissocial behavior in high school
students of an educational institution Esperanza Martínez de López, Tacna 2019.
Lic. Jhorlenny Melina
Rodríguez Flores[1]
Mstra. Glenda
Rosario Vilca Coronado[2]
La presencia de
conflictos familiares se convierte en un factor que influye negativamente en el
desarrollo de los hijos, incorporando en su repertorio de aprendizaje conductas
negativas asumiéndolas como normales y comunes, incrementando las complicaciones
cuando les resulta difícil disgregar las buenas y malas acciones, afectando el
área emocional, cognitiva, conductual, educativa y social. Objetivo;
Determinar la relación que existe entre el estilo de crianza y la conducta
disocial en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa. Materiales
y Métodos; Tiene un enfoque cuantitativo, según su finalidad es básica o
pura y por el nivel de conocimiento es relacional; el diseño utilizado es No
experimental. Para su estudio se utilizaron los instrumentos Escala de Estilos
de Crianza del autor Steinberg y la Escala de Conducta Disocial ECODI de los
autores Moral y Pacheco. Tuvo como muestra 196 estudiantes entre varones y
mujeres de 11 a 18 años de edad. Resultados; Se obtuvo que el mayor
porcentaje manifiesta un estilo de crianza negligente con 36,7%; asimismo se
encontró que el 38,3% presentan conducta disocial. Conclusión; El Estilo
de Crianza está relacionado con la presencia de Conducta Disocial en el
estudiante (p<0,05).
Palabras
claves: Adolescentes, Trastorno de Personalidad Antisocial, Estudiantes,
Instituciones Académicas, Crianza del Niño.
The presence of family
conflicts becomes a factor that negatively influences the development of
children, incorporating in their learning repertoire negative behaviors
assuming them as normal and common, increasing the complications when it is
difficult for them to disintegrate good and bad actions, affecting the
emotional, cognitive, behavioral, educational and social areas. Objective;
To determine the relationship between parenting style and dissocial behavior in
high school students of an educational institution. Materials and Methods;
It has a quantitative approach, according to its purpose it is basic or pure
and by the level of knowledge it is relational; the design used is
non-experimental. The instruments used for the study were the Parenting Styles Scale
of the author Steinberg and the ECODI Dissocial Behavior Scale of the authors
Moral and Pacheco. The sample consisted of 196 male and female students between
11 and 18 years of age. Results; It was found that the highest
percentage showed a negligent parenting style with 36,7%; it was also found
that 38,3% showed dissocial behavior. Conclusion; Parenting style is
related to the presence of dissocial behavior in the student (p<0.05).
Keys Words: Adolescent,
Antisocial Personality Disorder, Students, School, Child Rearing.
Toda humanidad pasa un proceso de cambios, donde
la experiencia ha sido una herramienta esencial para resolver los retos que
tenemos en las diferentes etapas, siendo la adolescencia la etapa más compleja
debido a que podemos centrar mejor nuestras opciones y decisiones, o por otro
lado dejarnos llevar por el entorno o presión social.
Es de suma importancia enfocar nuestra
preocupación en el desarrollo cognitivo y conductual de los adolescentes, con
el paso de los años se ha incrementado los casos de delincuencia juvenil
afectando la perspectiva social futura. Como sabemos el desarrollo de los
adolescentes está enfocado en la manera en como descubren, interpretan y actúan
frente a la realidad que acontecen los cambios en su organismo y en su entorno,
de este modo solucionan los retos que conlleva estos cambios; y es
imprescindible tener en cuenta la gama de influencia que existe para los
adolescentes como la televisión, música, modelos familiares, entre otros que
direccionan a los adolescentes a realizar acciones que afecten su desarrollo
entre la sociedad.
Según el Informe de Seguridad Ciudadana (2018) se
ha incrementado los casos de actos delictivos entre los jóvenes tacneños de 15
y 23 años, evidenciándose con la captura de menores al poseer objetos
punzocortantes, realizar grafitis, violaciones, hurtos o posesión de armas de
fuego. Siendo de gran preocupación por parte de población ya que muchos
quisieran identificar la causa específica de esta situación en los adolescentes
para lograr una solución.
Las encuestas realizadas por la Secretaría
Nacional de la Juventud (SENAJU, 2012) señalan que el problema primordial que
encuentran los adolescentes entre sus pares son la delincuencia o pandillaje
con un 58,6%, siendo la principal causa el desempleo con 43,2%. Asimismo, se
aprecia que los adolescentes son conscientes de la realidad pero a pesar de
ello la cifra de delincuencia juvenil va incrementando, si observamos
detenidamente en qué etapa de vida es más fácil detectar estos problemas, pues
es notorio que en la etapa escolar, debido a que interactúan más dentro del
colegio que en su hogar.
Se debe tener en consideración también que, entre
los resultados más graves que se puede esperar de jóvenes que delinquen se
encuentra el delito de homicidio, debido a que es el límite de cualquier tipo
de acto delictivo. Según el informe de la Unidad de Generación de Información y
Gestión del Conocimiento (UGIGC, 2017) del Ministerio de la Mujer y Población
Vulnerable (MIMP), los casos registrados de enero a setiembre por homicidio de
adolescentes menores de 15 años de edad consta del 5,9% de la población penal,
siendo un dato alarmante que amerita un respuesta para disminuir tal resultado
puesto que la sociedad es testigo de la desprotección y la inseguridad.
Por otro lado, debemos enfocarnos en la
identificación de los factores que influyen en los adolescentes que presentan
conductas disociales; En donde muchos autores pueden considerar los videojuegos
o las redes sociales como factores debido a la implicancia que tienen en su
desarrollo, como también el tipo de enseñanza que se da en las Instituciones
Educativas; o las leyes que han sido más limitantes en sobreproteger a los
adolescentes que ha fortalecer el respeto mutuo.
En la ciudad de Tacna, según el Instituto
Nacional de Estadística e Informático (INEI, 2017) reveló que el departamento
cuenta con una población de 346 mil habitantes en el cual el 25,1% representa a
niños y adolescentes de 0 a 14 años, debido a que es la población más
vulnerable. Dentro de ello, los adolescentes más vulnerables se encuentran en
los distritos de Tacna reflejándose en los elevados índices de violencia entre
estudiantes en los últimos años, considerando los casos presentados en las
instituciones encargadas como la Defensoría Municipal del Niño, Niña y
Adolescente (DEMUNA), Centro de Emergencia Mujer (CEM) y la Unidad de
Protección Especial (UPE)(Gonzáles, 2019).
Ahora bien, ninguna región está exenta a
situaciones de violencia escolar, robos, consumo de alcohol o drogas en los
colegios, las cuales son consideradas conductas disociales que podrían o no
indicar un trastorno. Cabe mencionar que el escenario donde se desarrolló la
investigación ha presentado dichas conductas en el nivel secundario, los cuales
han sido informados, derivados y denunciados según corresponde, sin embargo el
criterio que recae en su mayoría es el compromiso familiar escaso o limitado.
Por otra parte, existen factores variados que
están presentes todo el tiempo y que van cambiando o reforzando, pero el factor
indispensable está centrado en la familia, siendo el núcleo importante y base
de todo desarrollo, debido que en la familia es donde se obtiene el primer
aprendizaje, la persona se basa en el comportamiento de los padres o el tipo de
relación que llevan con sus cuidadores. En el cual es indispensable investigar
sobre las características familiares que se relacionen con las conductas
disociales que puedan o no presentar los adolescentes.
La investigación realizada tiene un impacto en la
comunidad debido a que analiza el estado emocional, psicológico y social en el
cual se encuentran los adolescentes que estudian en la institución educativa,
lo cual permite idear terapias o métodos
de intervención con participación familiar en instituciones que se encuentren
en situaciones similares, para lograr una sociedad modelo. Asimismo establece
una referencia sobre el cambio que se generara a lo largo del tiempo de las
variables desarrolladas y siendo el punto de partida para investigaciones a
nivel regional o nacional.
Teniendo en cuenta lo establecido, la
investigación tiene como finalidad establecer la relación entre estilo de
crianza y conducta disocial en estudiantes de secundaria de una Institución
Educativa.
La investigación según la finalidad de tipo básica debido a que busca
incrementar los conocimientos teóricos de un fenómeno en particular, siendo de
uso a futuro; Según el alcance es correlacional porque busca encontrar la
relación entre el estilo de crianza y el comportamiento disocial en los
adolescentes que influye en un contexto particular, indicando cómo se comporta
una o más variables.
En cuanto a la población consta de 600 personas entre estudiantes de
inicial, primaria y secundaria de la Institución Educativa. Posteriormente, se
consideró una muestra de 196 estudiantes del nivel secundario que cumplan
dichas condiciones ya mencionadas siendo la elección por conveniencia para
lograr recabar la información necesaria.
Para la recolección de datos de las variables se utilizó la técnica de
la encuesta y como instrumentos dos cuestionarios:
El primero, Escala de Estilos de Crianza tiene como objetivo
identificar el estilo de crianza parental (autoritativo, autoritario,
negligente, permisivo y mixto.), a través del grado presentado en las
dimensiones de compromiso (evalúa el grado en el que el padre o madre demuestra
conductas de acercamiento emocional, sensibilidad. Contiene 9 ítems: 1, 3, 5,7
y 9, 11, 13, 15, 17. Promedio: 18), autonomía ́ psicológica (Evalúa el grado en
22 que los padres emplean estrategias democráticas, no coercitivas y animan a
la individualidad y autonomía / Contiene 9 ítems: 2, 4, 6, 8, 10, 12,14, 16,
18. Promedio: 18) y control conductual (evalúa el grado en el que se percibe al
padre como supervisor de la conducta del adolescente / Contiene 8 ítems: 19,
20, 21a, 21b, 21c, 22a, 22b, 22c. Promedio: 16). En total cuenta con 22 ítems,
cuyas opciones van de: Muy de acuerdo (MA), Algo de acuerdo (AA), Algo en
desacuerdo (AD), Muy en desacuerdo (MD), Mientras mayor es la puntuación, mayor
es el atributo que refleja tal puntuación
Y en cuanto al otro instrumento, es denominado Escala de Conducta
Disocial ECODI127 el cual tiene como objetivo identificar presencia de
conductas disociales en los adolescentes. Asimismo, incluye seis dimensiones
que tienen similitud: Abandono escolar: 3 y 4; α = 0,83 Pleitos y armas: 1, 2,
19, 22 y 23; α = 0,78. Robo y vandalismo: 5, 8, 17, 18, 24, 25, 26 y 27; α =
0,88. Travesuras: 6, 7, 15, 16, 20 y 21; α = 0,77. Conducta oposicionista
desafiante: 9, 10 y 11; α = 0,69. Grafiti: 12, 13 y 14; α = 0,72. En cuanto a
los factores de puntuación de la escala se obtienen sumando los ítems. Mientras
menor sea el puntaje, más alta será la presencia de conductas disruptiva. El
rango de los puntajes puede oscilar desde 27 hasta 135. Una puntuación de 85 o
inferior precisa caso de conducta disocial.
Es necesario mencionar que ambos instrumentos tienen una validez y
confiabilidad aceptable lo cual permitió obtener datos fidedignos y verídicos.
|
Tabla 1. Estilos de Crianza en los Alumnos de
Secundaria de una Institución Educativa. |
||
|
Estilo de Crianza |
N° |
% |
|
Autoritativo |
46 |
23,5 |
|
Negligente |
36 |
18,4 |
|
Autoritario |
33 |
16,8 |
|
Permisivo |
72 |
36,7 |
|
Mixto |
9 |
4,6 |
|
Total |
196 |
100,0 |
|
Fuente: Cuestionario Escala de Estilos de Crianza aplicado a
estudiantes de una institución educativa. |
||
En la Tabla 1, se observa
los estilos de crianza en los alumnos de una institución educativa, donde
predomina el estilo de crianza negligente con un 36,5%, seguidamente el estilo
de crianza autoritativo con 23,5%, luego estilo de crianza autoritario con
18,4%, asimismo el estilo de crianza permisivo un 16,8% y finalmente un 4,6% el
estilo de crianza mixto.
|
Tabla 2. Conducta disocial en los alumnos de Secundaria
de una Institución Educativa |
||
|
Tipos de Conducta |
N° |
% |
|
Con Conducta Disocial |
75 |
38,3 |
|
Sin Conducta Disocial |
121 |
61,7 |
|
Total |
196 |
100,00 |
|
Fuente: Cuestionario
Escala de Conducta Disocial aplicado a estudiantes de secundaria de una
institución educativa. |
||
En la Tabla 2, se
observa los tipos de conducta de los alumnos de secundaria, donde se encontró
que solo un poco más de la mitad de adolescentes (61,7%) están sin conducta
disocial y un poco más de la tercera parte (38,3%) de los estudiantes presentan
conducta disocial.
|
Tabla 3. Estilos de Crianza y su
Relación con la Conducta Disocial en los Alumnos de Secundaria de una
Institución Educativa. |
||||||
|
Estilos de Crianza |
Conducta
Disocial |
Total |
||||
|
Con
Conducta Disocial |
Sin
Conducta Disocial |
|||||
|
N° |
% |
N° |
% |
N |
% |
|
|
Autoritativo |
4 |
5,3 |
42 |
34,7 |
46 |
23,5 |
|
Autoritario |
19 |
25,3 |
17 |
14,1 |
36 |
18,4 |
|
Permisivo |
2 |
2,7 |
31 |
25,6 |
33 |
16,8 |
|
Negligentes |
50 |
66,7 |
22 |
18,2 |
72 |
36,7 |
|
Mixto |
0 |
0,00 |
9 |
7,4 |
9 |
4,6 |
|
Total |
75 |
100,00 |
121 |
100,00 |
196 |
100,00 |
|
Fuente:
Cuestionarios aplicado a estudiantes de secundaria de una institución
educativa. |
||||||
En la Tabla 3, se
puede apreciar la relación entre la Conducta disocial y el estilo de crianza,
obteniendo que los estudiantes con conducta disocial (n = 75) en su mayoría
provienen del estilo de crianza de padres negligentes con 66,7%, seguidamente
del estilo de crianza autoritaria 25,3%, en tercer lugar un estilo de crianza
autoritativo con 5,3%, seguido de 2,7% con estilo de crianza permisivo y en
cuanto al estilo de crianza mixto no hubo registros. Por otro lado, los
estudiantes sin conducta disocial (n = 121) en primer lugar provienen de un
estilo de crianza autoritativa con un 34,7%; Segundo lugar provienen de padres
con estilo de crianza permisivo 25,6%; En tercer lugar provienen de padres con
estilo de crianza negligente con 18,2%, seguido de estilo de crianza
autoritario con 14,1% y finalmente en menor proporción padres con estilos de
crianza mixto con 7,4% respectivamente.
Al analizar los resultados de la variable estilos de crianza en los
estudiantes evaluados, se obtuvo que el mayor porcentaje de la muestra
manifiesta recibir un estilo de crianza negligente. Estos resultados se
asemejan a lo investigado por Idrogo y Medina (2016) quienes realizaron un
estudio descriptivo denominado Estilos de crianza y agresividad en adolescentes
de una Institución Educativa Nacional, del distrito José Leonardo Ortiz, 2016
donde se observa que el 26.3% perciben el estilo de crianza negligente y el
20.6% perciben el estilo permisivo. Este estilo de crianza excede en la
libertad que les da a los hijos sin límites, ni guía para orientarlos a
reconocer entre lo bueno y malo, sin la supervisión correspondiente dando un
reflejo de falta de interés por la crianza o educación de los hijos (Francisco
& Reátegui, 2018).
Estos resultados son preocupantes porque este estilo de crianza genera
hijos con varios conflictos emocionales y conductuales, quienes desarrollarán
un estilo de vida crítico por los problemas que acarrea.
Para Serquen el estilo de crianza negligente involucra que los
adolescentes “se vean involucrados en hechos criminales. Además de poseer poca
disposición a la labor o a los estudios” (p. 88); del mismo modo tienen una
actitud agresiva y desafían cualquier imagen de autoridad, siendo un problema
que seguirá desarrollándose hasta su vida adulta trayendo consigo los
conflictos comunes de la sociedad y la ley como la delincuencia, consumo de
drogas, entre otros.
En cuanto a la variable conducta disocial, se obtuvo que más de la mitad
de la muestra no presentan conductas disociales; lo que indica que los
estudiantes en su mayoría poseen una conducta aceptable o correcta respetando
las normas, la convivencia escolar es positiva y fomentan valores y principios.
Estos resultados concuerdan con lo investigado por Sierra (2019) donde tenía
como objetivo determinar la relación que existe entre la satisfacción familiar
y la conducta disocial en estudiantes del 5to año de secundaria de las
Instituciones Educativas Coronel Bolognesi y Francisco Antonio de Zela de
Tacna, encontrando que el 84,0% de la muestra no presenta Conducta Disocial y
sólo el 16,0% presentan Conducta Disocial.
Sin embargo en la presente investigación se encontró que el 38,3% que
representa 75 estudiantes si presentan conductas disociales, a pesar de ser una
minoría de la muestra no es alentador para la institución educativo porque
dichos estudiantes son agresivos y desafiantes, entre sus reacciones más resaltantes
son las constantes peleas, prefieren intimidar a su oponente, los acosos y
amenazas frecuentes, la destrucción de bienes ajenos, provocar incendios,
mentiras excesivas y sobretodo el desafío a la autoridad como faltar o
ausentarse en el colegio y escapar o abandono del hogar desencadenando más
problemas (Cruz, 2018).
La conducta disocial se encuentra conformada por seis indicadores, entre
ellas el abandono escolar, pleitos y armas, robo y vandalismo, travesuras,
conducta oposicionista desafiante y por último grafiti; en la presente
investigación dentro de los estudiantes que presentan conducta disocial se
evidencia los porcentajes más elevados en la dimensión Conducta Oposicionista
Desafiante con el 50,0%, seguidamente por la dimensión Travesuras con el 37,2%
y la dimensión Grafiti con el 35,7%. Esto revela que los estudiantes desafían
activamente a las personas, son susceptibles a ser molestados fácilmente por
otros, presentan conductas negativas hacia la autoridad en cumplir sus
responsabilidades, rasgos de agresividad o conducta hostil (Valdivia, 2019). En
cuanto a travesuras se refiere a la presencia de malicia en las conductas
basadas en egocentrismo desafiando los límites, conjuntamente esta la dimensión
grafiti puesto a que está relacionado hacia el daño ajeno o propiedad privada
mediante dibujos o escrituras (Moral & Pacheco, 2010).
Por otro lado, los resultados demuestran que existe una correlación
buena significativa según el índice de correlación biserial puntual, teniendo
en cuenta que en los estudiantes con conducta disocial, predomina el estilo de
crianza negligente con 66,7%, y en los estudiantes que no presentan conducta
disocial el estilo de crianza que prevalece con más alta puntuación es el
estilo autoritativo con 34,7%, concluyendo que un estilo de crianza determinado
si repercute en la presencia de conducta disocial del estudiante. Estos
resultados coinciden con el estudio realizado por Cabanillas y Vásquez (2017)
que tenían por objetivo determinar la relación entre los estilos de crianza y
conducta antisocial y delictiva en adolescentes del centro juvenil José
Quiñones Gonzáles – Pimentel, mostrando que los estilos de crianza guardan
relación significativa con la conducta antisocial – delictiva, describiendo a
los estudiantes que tienen un estilo de crianza autoritario, negligente y
permisivo tienen conductas antisociales significativas, donde se observa que
tiene por hábitos infringir las leyes y normas sociales. Chapi (2012) afirma
que la familia desempeña un papel decisivo en la formación del adolescente y
una de ellas es la vigilancia, refiriéndose al conocimiento, toma de
conciencia, la supervisión de la conducta y todos los demás acontecimientos que
tienen lugar en la vida de los hijos para prevenir problemas psicológicos y trastornos
de conducta.
Finalmente se concluye que el Estilo de Crianza está relacionado con la
presencia de Conducta Disocial en el estudiante (p<0,05) guardando relación
con la investigación que realizó Dávila (2020), denominada estilos de crianza y
conducta disociales en estudiantes adolescentes del distrito de Mi Perú, donde
se evidencia que los estilos de crianza y la conducta disocial muestran una
correlación muy significativa, inversa y de intensidad débil, esto quiere decir
que la dirección de la relación con la otra variable, en dónde mientras una
variable aumenta la otra disminuye, esto ocurre con el estilo de crianza que a
más estudiantes con estilo autoritativo menos presencia de conducta disocial.
Al obtener esta conclusión se recomienda enfatizar y promover un estilo
de crianza autoritativo a los padres de familia, siendo el más adecuado para
fomentar autonomía y disciplina en los integrantes de la familia, considerando
los resultados obtenidos sobre el estilo de crianza de cada aula de secundaria
de las instituciones educativas que se encuentren en contexto similar,
lográndolo a través de talleres informativos por aula a cargo de los tutores
donde brinden estrategias que aborden el área emocional, la comprensión y
manejo de conflictos en los hijos, cohesión familiar y comunicación para
incrementar los factores protectores, incluyendo también las desventajas de los
demás estilos de crianza.
Conflicto
de Intereses: Los autores
declara no tener conflicto de interés.
Cabanillas, A.
& Vásquez, T. (2017) Estilos de crianza y conducta antisocial delictiva en
los adolescentes del centro juvenil José Quiñones Gonzáles Pimentel, 2016.
Tesis de Licenciatura. Universidad Señor de Sipán, Lambayeque, Perú.
Chapi, J. (2012)
Satisfacción familiar, ansiedad y cólera-hostilidad en adolescentes de dos
instituciones educativas estatales en Lima. Tesis de licenciatura. Universidad
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Cruz, T. (2018).
Estilos de Socialización Parental y Conducta Disocial en adolescentes del
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Trujillo, Perú. http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/24404/cruz_mt.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Dávila, D. (2020)
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Bolognesi, Tacna 2018. Tesis de Licenciatura. Universidad Privada de Tacna,
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Valdivia, M.
(2019) Dimensiones de parentalidad, competencias sociales y problemas de
conducta externalizantes e internalizantes en niños y niñas en edad preescolar.
Tesis de Maestría. Universidad de San Martín de Porres, Lima, Perú. http://repositorio.usmp.edu.pe/bitstream/handle/usmp/
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