Convergencia Empresarial
Vol. 11. Nº1
Enero – Junio del 2022
ISSN: 2961-2608 en línea
Artículo original
El pensamiento crítico y
las habilidades empresariales:
competencias claves en la formación de emprendedores
Critical thinking and business
skills: Key competencies in the training of entrepreneurs
Freddy Ronald
Quispe Yactayo[1],[2]
Elvira Ruth
Cabrera Ucharico3,[3]
Recibido: 01/03/2022
Aceptado:
01/05/2022
Resumen
El presente
artículo tuvo como objetivo determinar si el pensamiento crítico y las
habilidades empresariales se relacionan significativamente, en la formación de
emprendedores. Es una investigación de tipo no experimental, causal explicativa
de naturaleza transversal con un enfoque cuantitativo. El estudio se realizó en
una de muestra no aleatoria de 60 estudiantes de la Facultad de Ciencias
Empresariales de la Universidad Privada de Tacna. Se administró un cuestionario con escala de
medición del tipo escala Likert. Se validó el instrumento con el método de Alpha
de Cronbach, con los siguientes valores, de (0.88) para pensamiento crítico y
de (0.91) para habilidades empresariales. Los resultados indican que existe
relación moderada alta (C=0.44) entre pensamiento crítico y habilidades
empresariales. Se concluye que existe evidencia estadística que confirma que el
pensamiento crítico y las habilidades empresariales se relacionan
significativamente.
Palabras
claves: Pensamiento crítico,
razonamiento, toma de decisión y actitud empresarial.
Abstract
This article aimed to
determine if critical thinking and business skills are significantly related in
the training of entrepreneurs. It is a non-experimental, explanatory causal
investigation of a transversal nature with a quantitative approach. The study
was carried out in a non-random sample of 60 students from the Faculty of
Business Sciences of the Private University of Tacna. A questionnaire with a
measurement scale of the Likert scale type was administered. The instrument was
validated with the Crombach's Alpha method, with the following values, (0.88)
for critical thinking and (0.91) for business skills. The results indicate that
there is a high moderate relationship (C=0.44) between critical thinking and
entrepreneurial skills. It is concluded that there is statistical evidence confirming
that critical thinking and entrepreneurial skills are significantly related.
Keywords: Critical thinking, reasoning, decision
making and business attitude
INTRODUCCIÓN
Actualmente se sabe de
la importancia que tiene la formación empresarial para las futuras
generaciones. Frente a la incertidumbre que viene generando la pandemia del
Covid-19, todas las universidades del mundo vienen revisando y actualizando sus
planes de estudio para asegurar la pertinencia y calidad de la formación
profesional. En ese contexto es de vital importancia conocer la percepción que
tienen los estudiantes sobre cómo se viene dando la formación empresarial en
Facultad de Ciencias Empresariales. Ovalles-Toledo
et al. (2018) considera importante
crear y promover una cultura empresarial basada en el desarrollo de habilidades
que despierten la creatividad y la responsabilidad social para generar nuevo
valor en las actividades que se realicen.
La teoría sostiene que
los emprendedores deben de desarrollar tres tipos de habilidades: Las
emprendedoras, las creativas y las innovadoras. En ese contexto pareciera que
fueran suficientes y que académicamente debiera brindarse esa formación. Pero
la realidad económica muy afectada por la pandemia ha transformado la
estructura de las necesidades de los consumidores y de los empresarios, que
ahora sienten la necesidad de aprender a enfrentar nuevos desafíos. Esta nueva
tendencia exige revisar las nuevas habilidades que desarrollan los estudiantes
que se forman para ser emprendedores. Según Anyakoha (2006), un emprendedor es
alguien que toma decisiones o toma riesgos, que identifica oportunidades
comerciales, reúne recursos, inicia acciones y crea una empresa para satisfacer
una necesidad u oportunidad comercial. Esta definición muestra que el
emprendedor es considerado como una persona independiente, autosuficiente, que
está listo para enfrentar todo lo que surja como resultado de la decisión
tomada.
En este nuevo
escenario económico impredecible y lleno de incertidumbre, el emprendedor está
en la obligación de desarrollar su pensamiento crítico como una herramienta
cognitiva que le ayudará a tomar decisiones pertinentes y resolver problemas de
manera oportuna y adecuada. El pensamiento crítico es una de las habilidades
que tiene que ver con el éxito en los negocios, y da énfasis a tres aspectos,
al razonamiento, a la toma de decisiones y la solución de problemas. Estas tres
dimensiones contribuyen con el manejo adecuado de los emprendimientos, ya sea
por necesidad o por oportunidad. Pensar críticamente crea condiciones
favorables para lograr, iniciar y desarrollar negocios rentables y sostenibles
en mercados competitivos. Los negocios requieren de personas con nuevos
elementos de formación que les brinde mayores facultades para la toma de
decisiones y enfrentar con éxito sus emprendimientos. Para Vásquez et al.
(2019) el emprendimiento es el motor del cambio y del crecimiento económico, y
está relacionado con la capacidad de un emprendedor y su propensión a innovar,
esté o no relacionado con la formación de una empresa, sino con la capacidad de
innovar de un individuo. En este sentido, el emprendimiento puede entenderse
como una serie de actitudes y comportamientos que producen ciertas cualidades
relacionadas con la confianza en uno mismo, la innovación, la creatividad, la
responsabilidad y la gestión del riesgo.
En ese contexto, el
objetivo de la investigación es conocer y determinar si el pensamiento crítico
contribuye en el desarrollo de las habilidades empresariales en los emprendedores
que se alistan para crear empresas.
Revisión de literatura
1.
Habilidades empresariales
1.1.- Espíritu emprendedor
El espíritu
emprendedor significa poner en valor una idea de negocio, ya sea, en la casa,
en un garaje, una finca, o en algún otro lugar pequeño, no se queda en la idea,
sino que la lleva a la práctica con entusiasmo y autonomía, buscando el éxito y
asumiendo el riesgo del fracaso, que son inherentes a la realidad de la
economía de mercado. Según Toapanta (2018), el espíritu
emprendedor debe verse como una actitud general al servicio de todas las
actividades laborales y de la vida diaria, necesario para hacer frente a las
cambiantes necesidades de empleo del futuro.
El desarrollo de esta habilidad en los estudiantes puede frenar el
desempleo, y promover el desarrollo de las competencias empresariales que
pueden convertirlos en empresarios, no solo para tengan un trabajo, sino para
que crezcan personalmente y puedan cumplir con las nuevas demandas (Rodríguez, 2022). Esto concuerda con lo mencionado por Drucker
(1985), quien dijo que el espíritu emprendedor es solo una disciplina
que se puede aprender. El espíritu emprendedor es la fuerza interna que
arrastra hacia la creatividad y la innovación. Prepararse para ser competente
en el campo de los negocios, se requiere de un fuerte y sólido espíritu
emprendedor especialmente cuando el entorno económico no ofrece nada favorable.
1.2.- Creatividad
Aluma (2018), menciona que la creatividad es un factor
clave en el desarrollo de ideas de negocios que conducen a una vida de calidad,
sin embargo, su estudio se vio obstaculizado por los sistemas educativos
convencionales que preferían dejarse influenciar por la lógica, la memoria y la
razón, descuidando muchas veces el desarrollo de la imaginación, la generación
de ideas y la estimulación de la curiosidad y el cuestionamiento crítico. El
emprendedor no precisa solamente de conocimientos, debe desarrollar su
capacidad creativa y de innovación. Un emprendedor es un líder en innovación y
según Harper (1991), citado por Alcaráz (2011), define al emprendedor como
alguien que es capaz de ver oportunidades y el conocimiento necesario para
desarrollar una nueva idea de negocio; usando sus habilidades y recursos.
La creatividad empresarial es la capacidad de
generar ideas e implementarlas gradualmente, ya sea un negocio desde cero, una
nueva idea de negocio o nuevas herramientas para su negocio. Es el valor que
fortalece el rol del emprendedor y le permite proponer nuevas e innovadoras
ideas de negocio, o trabajar con las mismas, pero dándoles otro enfoque a
productos antiguos y haciéndolos más atractivos y competitivos en el mercado.
Cordoba-Zuñiga
et al. (2018), Indica que la
creatividad a nivel empresarial crea alternativas innovadoras, favoreciendo la
mejora continua de las empresas a partir de la extrapolación de los cambios a
realizar, además, ofrece la ventaja de hacer un esfuerzo adicional para
encontrar soluciones diferentes a los problemas, desacuerdos y dilemas que
encuentra la empresa, es una habilidad que los emprendedores deben de desarrollar para
enfrentar los desafíos de las nuevas tendencias en los mercados.
1.3.- Perseverancia
Conocer cuáles son las habilidades y capacidades que
caracterizan a los emprendedores sirve para comprender que existen habilidades
que son necesarias para realizar negocios, una de ellas es la habilidad de la
perseverancia, que tiene relación con el espíritu empresarial, ya que es una
actitud que no le teme al trabajo duro, donde la persistencia y la resiliencia,
son factores claves para levantarse después de una caída (Pérez-Álvarez
et al., 2022). La persistencia
es la capacidad que tienen las personas o emprendedores para seguir adelante en
la consecución de sus objetivos, incluso en momentos de dificultad o
adversidad. Se trata de la determinación y el compromiso de la persona o
emprendedor para superar obstáculos y seguir trabajando hacia el éxito a largo
plazo.
Benjumea (2022) establece que la
persistencia, es uno de los factores que influyen en la consolidación de una
empresa. Todo emprendedor debe desarrollar la perseverancia, ya que es un
atributo sustancial que los ayuda automotivarse y poder alcanzar sus metas, a
pesar de los inconvenientes y problemas que se presenten. Al iniciar un
negocio, las metas que los emprendedores quieren alcanzar no siempre se
cumplen.
Sastre (2013) considera que la
perseverancia es un factor intrínseco importante que motiva al emprendedor a
seguir en su propósito de lograr el éxito. Es un requisito vital para
emprender, en otras palabras, para emprender se prioriza la actitud y no tanto
los recursos materiales. Los emprendedores perciben que la falta de recursos
financieros no necesariamente es el mayor obstáculo para sostener el
emprendimiento, sino es la actitud de perseverar con creatividad y
determinación, estas son la clave del éxito.
2.- Pensamiento crítico
2.1.- Razonamiento
Proceso en el cual se hacen inferencias o se extraen
conclusiones de información obtenida previamente. En este proceso las personas
utilizan habilidades específicas: observar, indagar, comparar, contrastar,
identificar, interpretar, organizar, clasificar, distinguir, combinar, formular
hipótesis, inferir, deducir, analizar, probar y juzgar.
El razonamiento
nos da la oportunidad de expandir nuestro conocimiento sin tener que apelar a
la experiencia, asimismo, permite resolver problemas y aprender a través de la
lógica, la reflexión y otras herramientas. El razonamiento se entiende como el
producto de un conjunto complejo de habilidades cognitivas a través de las
cuales relacionamos y vinculamos diversa información de forma estructurada, y
esta conexión nos permite construir diferentes estrategias, argumentos y
conclusiones a partir de la estructura de dicha información (Llanga Vargas
et al., 2019).
En algunas situaciones, como las matemáticas, el
razonamiento nos permite explicar lo que sabemos, es la acción de dar
argumentos para exponer un hecho. El razonamiento se divide entre el
razonamiento deductivo y el razonamiento inductivo. Galdo Jiménez
(2021), refiere que el
razonamiento deductivo solo desarrolla las consecuencias de una idea, parte de
unas premisas y llega a una conclusión que se sigue de las mismas. Con respecto
al razonamiento inductivo, es la acción del pensamiento humano adquirida para
generar afirmaciones y obtener conclusiones, partiendo de casos específicos y
buscando una generalidad, asimismo argumenta que es imposible generar todas las
hipótesis posibles frente a una entidad epistemológica desconocida, afirmando
que en tal razonamiento solo se hace una prueba.
El Razonamiento, tiene como punto de partida fundamental la observación de
un hecho en particular o de un conjunto de sucesos o fenómenos, mediante la
cual posteriormente se elaboran distintas premisas o
afirmaciones que buscan explicar, predecir o fundamentar por qué
eso que ha tomado nuestra atención está aconteciendo. De este modo, podemos
definir al razonamiento como
la aplicación de la inteligencia y los conocimientos que hemos adquirido para poder partir de dos o más premisas, realizar un confronte entre las
mismas y mediante el uso de una experimentación y deducción,
llegar a la elaboración de una afirmación o predicción sobre
un hecho en particular o sobre sucesos generales.
2.2.- Toma de decisiones
La toma de decisiones
es un proceso en el que se elige una alternativa. Tomar una decisión no es algo
fácil, y para hacer este proceso, se debe tener en cuenta una serie de opciones
y conocer las implicancias de cada una de ellas, sustentada en el razonamiento previo y en la
probabilidad de realización y consecuencias de acontecimientos futuros.
Todos los días, las personas se enfrentan a
situaciones en donde tienen que elegir algo, y esta decisión no siempre es
fácil. Los procesos de toma de decisiones se realizan cuando surgen conflictos
en diversos ámbitos de la vida donde se debe buscar la mejor solución. Tomar una decisión es uno de los pasos más
importantes en la vida de una persona, ya que con la decisión tomada una
persona va construyendo su vida personal y profesional. Para ello, se
recomienda definir objetivos claros en los que se basarán las decisiones
diarias y conocer la forma más eficaz de tomar decisiones.
Farfan et al.
(2022) refieren que las
decisiones permiten solucionar diferentes situaciones que se puedan presentar
en la organización, generalmente son los directivos, gerentes o los mismos
emprendedores quienes eligen métodos y estrategias para llevar a cabo
diferentes procesos en la organización, su forma de dirigir y tomar decisiones
es necesaria para el éxito de la empresa o para su fracaso, la toma de decisiones juega un papel
estratégico en las organizaciones. En este proceso de toma de decisiones se
involucra la intuición, la racionalidad y el conocimiento (Blanco-Mesa
et al., 2020).
2.3.- Solución de problemas
Las
habilidades para resolver problemas se pueden definir como la capacidad de
identificar un problema, dar pasos lógicos para encontrar la solución deseada y
monitorear y evaluar la implementación de esa solución. Esta habilidad requiere
habilidades de pensamiento que permitan la identificación, definición y
análisis de un problema complejo, el descubrimiento de posibles alternativas,
la evaluación de las consecuencias de las alternativas, la selección e
implementación de la solución (Guerra-Báez,
2019).
En
algunos casos, resolver problemas te obliga a seguir ciertos pasos o respetar
patrones o pautas. En todas las organizaciones siempre se van a presentar
problemas que interfieran en alcanzar los objetivos, por eso es necesario
contar con una metodología para poder dar una solución a los problemas que se
presentan, con el proceso de solución de problemas (Identificación del
problema, análisis del problema, generar soluciones potenciales, toma de
decisiones, implementación y evaluación) podremos saber cómo definir ¿Qué es un
problema?, explicar el concepto de proceso de solución de un problema, analizar
el papel de la toma de decisiones dentro del proceso de la solución de
problemas, describir los tipos y modelos de decisiones, distinguir el proceso y
contenido, explicar los pasos del proceso de solución de problemas, enumerar y
explicar las técnicas y herramientas más utilizadas en los pasos del proceso de
solución de problemas y por último analizar la eficacia de la toma de
decisiones para la solución de problemas (Rivero
et al., 2015).
Metodología
La investigación es un
estudio de tipo no experimental-transversal descriptivo, con metodología
cuantitativa. Se desarrolló un
diseño de análisis de independencia estadística, orientado a determinar si la
variable pensamiento crítico tiene relación con las habilidades empresariales.
La unidad de estudio fueron los estudiantes del sexto ciclo de la Facultad de Ciencias
Empresariales de la Universidad Privada de Tacna. La muestra de estudio fue de
60 estudiantes, de los cuales el 58% son mujeres y el 42% hombres. En la
investigación se aplicó la técnica de la encuesta, considerando las tres
dimensiones las variables pensamiento crítico y tres de la variable habilidades
empresariales. Los enunciados se midieron utilizando la escala
de Likert.La confiabilidad de los instrumentos fueron muy buenos con valores del
Alpha de Cronbach de (0.87) y de (0.91) respectivamente. Se obtuvo una tasa de
respuestas del 95%, de los cuestionarios virtuales. Para el análisis estadístico se aplicó la prueba de
normalidad, y se aplicó el método de P_valor, para determinar el nivel
significatividad del estadístico Chi cuadrado.
Se administró el Programa SPSS versión 24 para el análisis del
comportamiento de la variable.
Resultados
1. Descripción de la muestra
La Tabla 1 muestra las características de los encuestados. El 58.3%
de los encuestados son mujeres. El 93.3% de los encuestados no tiene carga
familiar. El 38.3% estudian y trabajan. El 20.0% posee un negocio. El
76.7% tienen edades entre 22 y 23 años y finalmente el 100% de ellos estudian
en la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Privada de
Tacna.
|
Tabla 1 Características de la muestra |
|
|
Género |
Porcentaje (%) |
|
Hombres |
41.7 |
|
Mujeres |
58.3 |
|
Carga familiar |
|
|
Sin hijos |
93.3 |
|
Con hijos |
6.7 |
|
Ocupación |
|
|
Estudia |
61.7 |
|
Estudia y trabaja |
38.3 |
|
Edad |
|
|
22-23 años |
76.7 |
|
24-25 años |
23.3 |
|
Negocio |
|
|
Si |
20.0 |
|
No |
70.0 |
|
Administra |
10.0 |
|
NOTA: Información obtenida de la encuesta de estudiante. |
|
1.
Análisis descriptivo
2.1.- Análisis del pensamiento crítico y
habilidades empresariales
Los datos de la tabla 2 revelan los
niveles predominantes en el desarrollo de las variables pensamiento crítico y
habilidades empresariales que perciben los estudiantes. En la habilidad del
pensamiento crítico se observa que predomina el nivel de bueno con el valor del
75.0% y en las habilidades empresariales predomina el nivel de óptimo con el
valor del 51.7%. Los resultados demuestran que ambas variables tienen un nivel
importante en el desarrollo de esas habilidades. Del análisis se deduce que los
estudiantes de la Facultad de Ciencias Empresariales demuestran tener un buen
nivel en la habilidad de pensamiento crítico y en un óptimo nivel en
habilidades empresariales, comprobando tener condiciones apropiadas para lograr
un desempeño relevante en el campo empresarial.
|
Tabla 2: Niveles del
pensamiento crítico y las habilidades empresariales |
|||
|
Variable |
Niveles |
FA |
% |
|
Pensamiento crítico |
Deficiente |
1 |
1.7 |
|
Regular |
14 |
23.3 |
|
|
Bueno |
45 |
75.0 |
|
|
Total |
60 |
100 |
|
|
Habilidades
empresariales |
Insuficiente |
18 |
30.0 |
|
Suficiente |
11 |
18.3 |
|
|
Optimo |
31 |
51.7 |
|
|
Total |
60 |
100 |
|
|
NOTA: Información obtenida de la encuesta de
estudiante. |
|||
2.2.- Análisis de las dimensiones
2.2.1.- Análisis del pensamiento crítico
Los datos de la tabla 3 revelan los niveles de
predominancia entre las dimensiones de las variables pensamiento crítico desde
la percepción de los estudiantes. En cuanto a la dimensión razonamiento, se
observa que el 78.3% de estudiantes encuestados perciben que es bueno, el 20.0%
consideran que es regular y el 1.7% que es deficiente. Respecto de la dimensión
toma de decisiones, el 76.7% de los encuestados sostiene que es bueno, el 21.7%
regular y el 1.7% deficiente. Sobre la dimensión solución de problemas, se
observa, que 76.7% de los encuestados afirman que es bueno, el 23.3% que es
regular y el 0.0% que es deficiente.
Del análisis se
deduce, que en las tres habilidades del pensamiento crítico de los estudiantes
de la Facultad de Ciencias Empresariales, se encuentran en el nivel de bueno,
con valores de 78.3% para la habilidad de razonamiento, el 76.7% para la
habilidad de toma de decisiones y el 76.7% en la habilidad de solución de
problemas, demostrando que tienen las condiciones fundamentales para poder
desenvolverse exitosamente en el campo empresarial.
|
Tabla 3: Niveles de las
dimensiones del pensamiento crítico |
|||
|
Dimensiones |
Niveles |
FA |
% |
|
Razonamiento |
Deficiente |
1 |
1.7 |
|
Regular |
12 |
20.0 |
|
|
Bueno |
47 |
78.3 |
|
|
Total |
60 |
100 |
|
|
Toma de decisiones |
Deficiente |
1 |
1.7 |
|
Regular |
13 |
21.7 |
|
|
Bueno |
46 |
76.7 |
|
|
Total |
60 |
100 |
|
|
Solución de
problemas |
Deficiente |
- |
- |
|
Regular |
14 |
23.3 |
|
|
Bueno |
46 |
76.7 |
|
|
Total |
60 |
100 |
|
|
NOTA: Información obtenida de la encuesta de
estudiante. |
|||
2.2.2.- Análisis de
las habilidades empresariales
En la tabla 4 se describe las tres habilidades
empresariales. En cuanto a la habilidad del espíritu emprendedor, se observa
que el 55.0% de estudiantes encuestados perciben que es óptimo, el 15.0%
consideran que el nivel es suficiente y el 30.0% que es insuficiente. Respecto
de la habilidad creatividad, el 48.3% de los encuestados sostiene que es
óptimo, el 21.7% suficiente y el 30.0% insuficiente. Sobre la Habilidad
perseverancia se observa, que 46.7% de los encuestados afirman que es óptimo,
el 23.3% que es suficiente y el 30.0% que es deficiente.
Del análisis se deduce
que las habilidades empresariales de los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Empresariales se encuentran en el nivel de óptimo, con valores de 55.5% para la
habilidad de espíritu empresarial, el 48.3% para la habilidad de creatividad y
el 46.7% en la habilidad de perseverancia, demostrando que tienen las
condiciones fundamentales para poder desenvolverse exitosamente en el campo
empresarial.
|
Tabla 4: Niveles de las dimensiones
de las habilidades empresariales |
|||
|
Dimensiones |
Niveles |
FA |
% |
|
Espíritu emprendedor |
Insuficiente |
18 |
30.0 |
|
Suficiente |
9 |
15.0 |
|
|
Optimo |
33 |
55.0 |
|
|
Total |
60 |
100 |
|
|
Creatividad |
Insuficiente |
18 |
30.0 |
|
Suficiente |
13 |
21.7 |
|
|
Optimo |
29 |
48.3 |
|
|
Total |
60 |
100 |
|
|
Perseverancia |
Insuficiente |
18 |
30.0 |
|
Suficiente |
14 |
23.3 |
|
|
Optimo |
28 |
46.7 |
|
|
Total |
60 |
100.0 |
|
|
NOTA: Información obtenida de la encuesta de
estudiante. |
|||
2.2.3.- Análisis del
grado de importancia por género
En la tabla 5, las encuestas
revelan que los estudiantes mujeres muestran una mejor media (2.83) respecto
del obtenido por los hombres (2.60), en la habilidad de pensamiento crítico.
Esto significa que el desempeño de las estudiantes mujeres en razonamiento,
toma de decisiones y solución de problemas, se encuentran en una mejor posición
que los hombres. En cuanto a habilidades empresariales, la media obtenida por
los hombres (2.86) es mayor que la media obtenida por las mujeres (2.74).
Asimismo, las medias de las habilidades creatividad (2.79) y la perseverancia
(2.79) son mayores que las obtenidas por las mujeres, con excepción de la
habilidad espíritu emprendedor. Los resultados nos permiten deducir que los
estudiantes hombres y estudiantes mujeres difieren en sus habilidades,
destacando las mujeres en pensamiento crítico y los hombres en habilidades
empresariales.
|
Tabla 5: Percepción sobre
el grado de importancia por género. |
||
|
Variables/dimensiones |
Género |
|
|
Hombre |
Mujer |
|
|
Pensamiento
crítico |
2.60 |
2.83 |
|
-
Razonamiento |
1.64 |
1.83 |
|
-
Toma de decisiones |
1.60 |
1.97 |
|
-
Solución de problemas |
1.80 |
2.00 |
|
Habilidades
empresariales |
2.86 |
2.74 |
|
-
Espíritu emprendedor |
2.79 |
2.89 |
|
-
Creatividad |
2.79 |
2.63 |
|
-
Perseverancia |
2.79 |
2.68 |
|
NOTA: Información obtenida de la encuesta de estudiante. |
||
2.
Análisis inferencial
3.1.- Prueba de normalidad
Las hipótesis para la prueba de normalidad son las
siguientes:
Hipótesis
H0 = Los datos tienen una distribución
normal
H1 = Los datos no tienen una
distribución normal
Regla de decisión
Si Valor Sig.
< 0.05 Se rechaza Ho
Si Valor Sig.
> 0.05 Se acepta Ho
|
Tabla 6: |
||||
|
Variables |
Kolmogorov-Smirnova |
Prueba
estadística |
||
|
Estadístico |
gl |
Sig. |
Decisión |
|
|
Pensamiento critico |
0.146 |
60 |
0.003 |
Sig. < 0.05
prueba no paramétrica |
|
Habilidades empresariales |
0.138 |
60 |
0.007 |
Sig. > 0.05
prueba paramétrica |
3.2.- Prueba
estadística
a.
Planteamiento de la hipótesis
H0: Pensamiento crítico y habilidades
empresariales; son independientes.
H1: Pensamiento crítico y habilidades
empresariales; son dependientes.
b.
Nivel de significancia
Alfa = a = 5%
c.
Prueba estadística
Chi cuadrado
d.
Regla de decisión
Si Sig. < 5%; entonces no se acepta Ho.
e.
Cálculo de estadísticos
|
Tabla 7: Prueba de Chi
cuadrado de Pearson |
|||
|
Variables |
Prueba |
Habilidades
empresariales |
Sig. |
|
Pensamiento crítico |
Chi cuadrado |
14,370 |
0.006 |
|
gl |
4 |
||
|
N |
60 |
||
La tabla 7 muestra los
resultados de la prueba chi cuadrado. Se observa que el valor (Sig. = 0.006) es
menor al nivel de significancia 5%. Lo cual demuestra que existe evidencia
estadística suficiente para rechazar la hipótesis nula (Ho), y aceptar la
hipótesis alterna (H1). Este resultado nos confirma que existe
relación significativa entre las variables pensamiento crítico y habilidades
empresariales con un nivel de confianza del 95%.
La tabla 8, nos indica
el grado de intensidad de la relación. El valor del coeficiente (C=0.440)
demuestra que existe un nivel de relación media alta entre el pensamiento
crítico y las habilidades empresariales. El valor (Sig.=0.006 al ser menor que
el valor de significancia 5%) revela que existe evidencia estadística para
confirmar que las variables pensamiento crítico y habilidades empresariales
están asociadas.
|
Tabla 8 Correlación C de
contingencia |
|||
|
|
Valor |
Sig.
aproximada |
|
|
Nominal por nominal |
Coeficiente de contingencia |
0.440 |
0.006 |
|
N de casos válidos |
60 |
|
|
Conclusiones
a)
El estudio concluye que los
estudiantes de la Facultad de Ciencias Empresariales demuestran tener un buen
nivel en la habilidad de pensamiento crítico y en un óptimo nivel en
habilidades empresariales, comprobando tener condiciones apropiadas para lograr
un desempeño relevante en el campo empresarial, rompiendo paradigmas y
generando cambios.
b)
El estudio revela que la
capacidad del pensamiento crítico y las habilidades empresariales, están
significativamente relacionadas. Tomar las decisiones correctas permite cambiar
la percepción inicial del modelo de negocio y combinar diferentes métodos y
habilidades emprendedoras para hacer de las empresas más competitivas.
c)
Los estudiantes de la
Facultad de Ciencias Empresariales, el 75% alcanzaron el nivel de bueno en la
capacidad de pensamiento crítico y el 51.7% el nivel de óptimo en habilidades
empresariales; lo cual demuestra tener adecuadas condiciones en habilidades
empresariales, lo cual demuestra tener adecuadas condiciones para desenvolverse
eficientemente en el campo empresarial.
d)
Para desempeñarse como
emprendedores exitosos los estudiantes demuestran encontrarse en un buen nivel
en las capacidades de razonamiento, toma de decisiones y solución de problemas;
condiciones fundamentales para el análisis, evaluación y desarrollo de los
emprendimientos en el campo empresarial.
e)
Los estudiantes de la
Facultad de Ciencias Empresariales demuestran tener un nivel óptimo en la
habilidad de emprender, crear y perseverar, como emprendedores de negocios en
el campo empresarial.
f)
Los resultados nos permiten
deducir que los estudiantes hombres y estudiantes mujeres difieren en sus
habilidades, destacando las mujeres en pensamiento crítico y los hombres en
habilidades empresariales.
Referencias Bibliográficas
Alcaráz, R. R. (2011). El emprendedor de éxito. McGraw Hill. Cuarta edición. México.
Aluma, R. A. A. (2018). Creatividad y educación:
Importancia de la creatividad en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tsantsa.
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